初三英语课堂音频
初三英语课堂音频
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初三英语课堂
保持睡眠，认真听课，不懂的下课及时问老师或同学，认真钻研每个知识点！学会举一反三！！
导语：自中国加入“WTO”以来，英语在我国更加受到重视，外语教学的目的也越来越突出，即培养学生的英语交际能力。我们看到英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说、多用英语;希望通过课堂教学激励学生初步运用英语交流思想，创造性地使用英语。
1.倡导以任务型为模式的交际教学
任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量使用和学习英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能。英语教学的本质是交际，交际从不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实任务型的教学模式是一种以人为本，以应用为动力，以应用为核心的教学途径，为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性，让学生成为课堂上真正的主人。
2.必须遵循“因材施教”的原则
学生在英语这一学科的素质主要包括语言能力素质和心理素质，素质教育要求全面提高学生能力，面向全体学生是素质教育的核心内容之一，但由于学生英语能力层次的较大差异使得教师们很难做到这一点。以自己教学初三班级为例，英语模拟成绩最高为115分，最低38分，不及格人数7人，60～90分6人，90～110分9人，110～120分12人，像这样笔试成绩相差甚远的学生坐在同一教室，教师要想面向全体学生，面向提高学生能力，难度之大可想而知。课堂教学是素质教育的载体，同时一个学生的英语素质主要通过英语交际能力体现出来，而我们现在的初中教学班里学生学习程度存在着极大差异，使得教师在课堂上很难有效的通过语言交际实践来完成外语教学任务。优秀学生能说、能听英语.差生则吃力或根本不行，这样既伤害了较差的学生。也耽误了优秀学生，这样的场面在英语课堂上随时可见。
著名教育家孔子主张“因材施教”。北宋教育家张载说：“教人之难必尽人之材，乃不误人。”对于外语教学更是如此，因为外语教学的原则是交际原则，语言只有通过有效的交际运用才能被真正掌握，而分层教学就能解决许多根本性的问题。
在外语教学过程中，学生的心理素质对教学的成败起着相当重要的作用。差生在课堂上或在优秀生面前用英语进行交际始终处于被动地位，甚至不敢发言，这一点优秀生也很难堪，因为他们在交际时心情十分复杂，彼此都存在着一定的心理障碍。考试时又用统一试卷，大部分学生成绩平平，部分差生对成绩无可奈何!这样的局面已经存在很久了，不进行改革，我们的外语教学就无法走出困境，无法实施素质教育。
3.不可忽视教学体态语的.辅助作用
3.1 它是教学单词、句子、故事信息的补充、强化剂
体态语同口语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声语言的听觉代码。就信息接受者而言，调动视觉和听觉两个信息通道，获得的印象较之单一的渠道自然要更清晰、精确，也更深刻。精彩的教学口语，得到自然得体的教学体态语的密切配合，再加上恰当情境的融入，便会形成有声、有形、有情感、有动态的立体语言。展示的是综合性的立体信息图像。例如：duck，elephant，egg，bull…及一些句子就可适当运用体态语。那些不容易运用体态语的词和句子可以把它们编成小故事、小幽默来讲，这样学习效果非常好。倘若采用的体态模拟，与教学口语配合，相互作用，造成视听的双重撞击，则会使学生加深理解，将其情状印入脑海。进而走进其心灵深处，体味其心态的微妙动势。
3.2 它是英语口语对话及感情沟通的助动器
手势动作、表情眼神与身段姿态，被社会心理学称之为“光学——动力符号系统”。它是无声的语言，无言的心声，在心灵的沟通与交流中具有积极作用。能营造英语学习的较为逼真的语言环境。恰当地使用体态语会使沟通与交流的渠道大为畅通，形成教学的良性循环。如果脱离教学体态语这一非口语手段，那么沟通就有所缺憾。
3.3 它是英语教学充分利用课堂时间，保证教学流程的调控器
在课堂教学中，教师必须按预先的设计，合理分割时问，以期紧凑有序地展开各个环节，达到预期的目的。在英语中主要以听说为主，读写跟上的原则，如果在课堂上听说时间不够，势必影响教学效果。但无可否认的是，教学过程中往往会出现意料之外的干扰或小插曲等，势必将迟滞或冲击整个教学流程，因此，教师及时组织调控也便势在必行。使用有声语言固然可以，使用体态语同样可行，甚至有时会更有效。
4.推荐两种有效的课堂教学方法
4.1 直观法
即采用一些直观的教学手段让学生直接理解，加深印象，从而激发学生的学习热情和兴趣的方法。在教学中，我们通常利用实物、卡片、图片等直观教具直接教给学生一些抽象的词汇，还可运用一些现代化的电教手段，如幻灯、投影仪、微机等提供直接的言语交际情景进行教学。教师利用这些直观的手段可以让学生有一日一新的直观感觉。从而愉快地牢固地掌握所学知识。如在教door这个词时，不是直接把它呈现给学生，而是教师先把实物用红布蒙上，然后用猜谜语的方式说" it's not in a house , it's not outside a house .1t is a part of a house.what is it?Who can guess?"让学生在好奇和兴奋中猜出，既增加了学习兴趣，又增强了记忆的深度。
4.2 悬念法
即在教学新知识前设置疑问以引起学生思维的方法。对于中学生来说，好奇心往往是他们追求知识的原动力。那么创设悬念则能激起学生的好奇心，引起学生强烈的求知欲，教师应把握这个时机，在“欲知”和“急盼”中进行教学，会收到事半功倍的效果。当然悬念的设置要在认真分析并研究所学内容的基础上，把握最佳处进行。如在一堂阅读课的教学中，涉及中西方的文化差异时，教师可这样说："We Chinese People don't like the number 36.Why English people don't like the number 13.Who can tell me a story about 137"这样，给学生留下悬念，他们就会关注数字13。接着给学生讲《圣经》中"最后的晚餐"为13人，以及耶稣上绞刑架之前走完的是13级台阶的故事。学生听后定会特别兴奋，从而引导学生在兴奋中阅读了一篇与"13"有关的英语短文，收到了意想不到的效果。
课堂英语教学是教师与学生，学生与学生互动的场所，教师应创建有效的课堂教学，使课堂成为学生引导学生自主探索，合作交流的平台，从而使学生得到发展。
首先要看你复习是遵循一个什么样的思路，因为初三时间紧，任务重，板块多，知识点分散。所以，要先确定好自己的复习思路。不知你是不是老师，如果是老师的话我可以提几点建议给你。但不管怎样，对于学生来说，首先，要遵循老师的复习思路，讲到什么，就复习什么，尽量让零碎知识系统化。然后，自己从几条线来做题，比如课文线（包括单词，重点句，作文知识点，话题等），语法线，听力线，作文线等，有计划地做题复习，找到自己的不足。第三，重视做题的态度和方法，把每一道题看做是自己进步的梯子，弄清为什么，尤其要慎重对待错题。只有这样，才能梳理自己的不足，把自己变得精致。祝你取得好成绩。
英语课堂初三
我认为，三年级了，中考迫在眉睫。学习任务加重，所以我认为开学第一课，要以鼓足士气，提高学习认识为主。主要以讲学习英语的学习方法为主。词汇量过不了关的同学，平时要下功夫要多记单词，不要被单词吓到，结合暑假，请同学们用英语描述在暑假中的一件有趣的事……然后随意挑选一篇，评讲一下其中存在的单词、语法问题，只要单词和语法关过了，那么中考中的英语阅读理解的题，自然就会做了。
一两个月内让他们的成绩有明显的提高是根本不可能的，因为英语学习是一个慢功夫，进步与退步都不是一朝一夕就能发生的。但是，让学生对英语发生兴趣还是有可能的。1。 单词教授尽可能使用多媒体，图片的效果非常好，学生也容易记住；如果没有电脑，课上也要使用简笔画；2。教唱英文歌曲，因为所有的孩子都爱唱歌；3。带学生朗读英文短诗，越短越好，越简单越好；4。用英语做游戏，比如，初中刚刚识字的孩子，就可以让他们听你的指令“起立”“坐下”“走到窗前”“取出书包”，尽可能想吧；5。给每位同学起一个英语名字（可以用水果蔬菜代替，帮助他们记忆这些单词)；6。课上进行小组竞赛，等等，总而言之，从基础入手，其实任何学科都有其各自的特点，英语课堂要从听、说、读、写等方面入手，充分调动学生学习兴趣。例如对话表演，课本剧，唱英文歌，讲故事，看英文动画电影等。要知道孩子的潜力是巨大的，没有他们办不了的事。当然首先要重视词汇教学，这是基础的基础，教给学生记单词的方法，根据发音记，根据字母组合记，根据谐音记，天天考，日日考。
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四.对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
今年，我担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、 课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、 教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、 英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、 注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
初三的`英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，面对这个不争的事实我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时间紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜大量使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维能力，而且影响学生学习的积极性主动性，是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。
面对这种现状，我一直在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩呢?经过自己认真的学习，思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：
1、努力取得家长的支持与帮助。
父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的积极配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。
2、关心帮助学生，使其不断体验到成功的快乐。
应该让每个学生都能体会到：只要有付出,就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们，用积极情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的快乐。
3、精心设计课堂教学
教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问题，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。平时教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程上，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知--概括--应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。
4、将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师可以布置一些与英语有关的实践活动。
总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生学习英语积极性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的积极性主动性，初三学生们才会以从容的微笑面对即将到来的升学考试。
又到了学期末，回眸20xx，突然想起了孙悦的一首歌：“看着日历最后一页，总不忍心把最后一页翻过”。20xx紧张的一年，忙碌的一年。本学期，在学校领导的信任下，我担任了九年级5、6班英语教学工作，与名师、骨干教师搭档，我深感自己的不足，内心也对自己有了更高的要求，因此，在工作中我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，兢兢业业，努力提高自己的教育教学水平：
本学期是我讲课最多的一年，其中我在“一课二摩三讨论”执教了Unit4 What would you do?第一课时;在县视导中，我执教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教学示范校验收中我执教了Unit13 Rainy days make me sad.通过这几次讲课，我真正体会到了背课的重要性，因此每节课我都精心准备，做到了认真备课。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
英语教学要求采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开始就寓于情景，设置任务，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。我们新建了“兴艺广场”，还有将要搬入的学生宿舍及我们学校的校规等，面对我们美丽的校园，我们应该怎么做呢?我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重难点，让学生了解过去完成时，我采用课件形式出示经常发生在学生们身边的事情，如当老师进教室时，你们已经擦完黑板了，打扫完教室了，做完作业了等，结合课件，图片等，让学生初步感知重难点，为后面的教学铺垫到位，学生也很容易的突破了重难点，从而使这节课获得了很大的成功。
我深知自己在教学中还有很大缺陷，今后我要努力学习，积极进取，争取有更精彩的课堂。
1、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。
语言是教师传递知识，影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂，深入浅出，生动活泼，有逻辑性，才能吸引学生的注意力。
所以我一进入课堂，首先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后我又给同学唱了一首英文歌曲，边唱边伴着动作，最后拿起自己已经准备好的教具，如商标，产品使用说明书或拿起学生身边的文具，如铅笔、橡皮、尺子等用英语解释。
所有这些，主要是让学生感受一下英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。看得出，学生听得全神贯注，每个学生都投来羡慕的目光。后来，有不少学生在作文中写到：“我多么羡慕英语老师啊，英语讲得就像一个播音员似的，如果我也能讲口流利的英语多好啊！“
2、明确学习英语的重要性，从而使学生主动、自觉去学好英语。
英语是世界上使用最广泛的语言，是国际通用语言之一。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通、运输等领域，通常以英语为交往工具。
全世界60%的广播节目是用英语进行的，70%以上的邮件是用英语书写的，80%以上的网面是用英语制作的，3/4的科技资料是用英语发表的，绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的。随着我国经济的发展，科技进步，WTO的加入，西部的开发，奥运申办的成功，2010年世博会的举办等等。
帮助学生树立学习英语的信心
教师上课时要讲求语言艺术。语言艺术对调动学生学习英语的兴趣，坚定学好英语的信心有着重要的作用。鉴于小学时各校的师资力量不均衡，以至有的学生学过英语。
迫切需要人们用英语去了解整个世界。21世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，如果专业技术过硬且又具备良好的外语素质，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握这个交流工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出应有的贡献。
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